《孙子兵法》是中国古代最着名的军事着作，是中华民族的优秀文化遗产。该书不仅在中国历来为谈兵者所称道，从宋代以来亦被列为《武经七书》之首，是具有世界影响的中国古代典籍之一，被誉为“世界古代第一兵书”，也被美国西点军校列入军事名着书目。

    《孙子兵法》中的管理思想，给后人留下的宝贵财富，无论在战略管理思想，还是在依法管理、组织管理、人文管理、辩证管理等思想方面都有杰出的理论贡献，对现代学校科学管理、人文化管理有深刻的启示和现实指导意义。

    “修道保法，让令素行”与依法管理

    《孙子·军形篇》中提出“善用兵者，修道而保法，故能为胜败之政”。道，政治，政治条件。法，法度，法制。就是说，善于用兵的将帅，重视研究治理之道，确保行动合乎法规的要求。今天在我们强调“依法治校、依法执教”的过程中，应从孙子的这个命题中得到以下启迪：一是我们制定学校的规章制度，重大的改革举措，一定要符合国家的法律法规，符合教育规律。二是要使“道”符合“法”，就必须注意对“法”的学习和掌握，只有合法、懂法，才能依法治校、依法执教。

    《孙子·行军篇》中说：“故令之以文，齐之以武，是谓必取。令素行以教其民，则民服；令不素行以教其民，则民不服。令素行者，与众相得也。”这句话的意思是说，要用“文”的手段即用政治道义教育士卒，用“武”的方法即用军纪来统一步调，这样的军队打起仗来就必定胜利。平素能认真贯彻命令、教育士卒，士卒就会养成服从的习惯；平素不认真贯彻命令，教育士卒，士卒就会养成不服从的习惯。命令平素能得以认真贯彻执行，是由于将帅与士卒相互取得信任的缘故。“令之以文，齐之以武”，体现了孙子文武兼施、德威并重的治军思想和治军原则。这一思想和原则也同样适用于学校，孙子所讲的“文”、“武”之道，我们也可以理解为“刚性”和“柔性”管理。

    学校管理是一个过程，是管理者向被管理者施加影响和控制的过程，管理又是一种艺术。决定这一过程和艺术的本质对象是人，核心是人。对人的管理和协调，既可以借制度约束、纪律监督进行刚性管理，也可以依靠感召、启发、诱导等方法进行柔性管理。“素行则民服，素不行则民不服”，其中的“素”就是强调了“坚持”两个字，一贯地去坚持执行，让被动地服从制度变为习惯地遵守制度，同样也能提高教职工的自觉性，对管理工作带来顺畅。

    “赏罚严明，令行禁止”与严格管理

    《孙子兵法》提出以治为胜，赏罚严明，主张在军队实行“进有重赏，退有重刑”，做到“令行禁止，严不可犯”。孙子认为，要提高军队的战斗力，必须对部属还要进行严格管理和训练。如何行使赏罚，孙子认为：一要让部属心悦诚服，然后再进行赏罚。如果将帅在部属尚未亲近依附的时候，就贸然处罚部属，那部属一定不服，这样就难以使用他们去打仗了。二要赏罚及时。打了胜仗而不及时论功行赏，那就很危险。如果有功而不赏，有罪而不罚，则部属疑惑，军心就会涣散。三要赏罚严明，执法如山，但不可数赏数罚。如果三番五次地犒赏部属，只能说明自己已经没有别的办法了。恩威并举的控制方略，就是既要爱恤，又要使用刑罚，做到宽猛相济，使部属完全听从统治者的指挥。

    每个学校都有很多的规章制度，制度的价值和意义就在于兑现落实。学校管理实践表明，把一切建立在自我觉悟的基础上，那是软弱无力的；把一切寄希望于“人治”则不可避免这样或那样的随意性、盲目性。

    一位着名企业家曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。”失去执行力，就失去了学校长久生存和成功的必要条件。没有执行力，就没有核心竞争力。在学校管理情境中，我们需要所有人不折不扣地执行制度。如果只是“脑中想”、“嘴上说”、“墙上挂”，而不能深入人心，那只能是空中楼阁，徒有摆设，难免成为讥讽嘲弄的笑料。

    学校必须依据科学全面、操作性强的考核制度对教师的工作及时进行考核。特别注意考核过程中要细致、客观、公平、公正、公开，对每位教工的工作做出客观的评价。对屡敎屡犯的少数个别现象也要敢于惩处。如我校通过对个别教师“六认真”工作不够规范的教师进行了适度的惩处，并要求其进行反思并及时改进，以促进全校教师教学工作的优质高效。在学校管理中，坚持立场，赏罚严明，令行禁止，严格管理，从而提高工作的执行力。

    “视卒如婴，爱兵如子”与情感管理

    孙子说：“视卒如婴儿，故与之赴深溪，视卒如爱子，故可与之俱死。”这就讲了将帅爱兵如子，士兵冲锋如虎的道理。我们的许多将领都以“视战士高于自己，爱战士胜过自己，为战士不顾自己，学战士提高自己。”为带兵理念，取得了一个个胜利的战果。学校管理同样如此，说到底也是人的管理。

    人是有思想、有行为、有需要得到爱的关怀的，这一切都来源与人的情感。在深化课改的今天，以学生为本，充分尊重学生、尊重学生个性差异等理念已深得人心。然而，这一切需要教师来实施。当教师在默默为教学工作努力的时候，他们自己也是需要关爱的。如果学校的管理者只记住年轻教师在各方面为学校取得成绩，功利化地只知道培养他们，而忘了学校教师结构是多层次的，忽略大多数教师的工作和学习，忽视了关爱大多数教师时那是可怕的。需知果树结果是土沃根实枝繁叶茂的结果。我们决不能做只要葫芦的傻事。因而，可以这样说，关爱教师，“视卒如婴，爱兵如子”，应是实施情感管理的重点。校园人性化管理，关键是尊重一切教师，尊重教师的一切，一切尊重教师。有了对教师的尊重，才有我们民主而又富有创意的课堂，才有智慧和关爱的撞击。

    “正合奇胜，奇正相生”与辩证管理

    《孙子·势篇》中指出：“凡战者，以正合，以奇胜。故善出奇者，无穷如天地，不竭如江河。”这是说，战争都要用“正”来配合，用“奇”来取胜，所以，善于出奇制胜者，其战法就像天地一样变化无穷无尽，像江河那样奔流不竭。《势篇》还说，“战势不过奇正，奇正之变，不可胜穷也。奇正相生，循环之无端，孰能穷之?”其意思是：基本战法不外乎是使用“奇”和“正”，而奇正配合变化，就无穷无尽了，奇可以生正，正可以生奇，奇正的互相转化，周而复始。“正”乃用兵之常法；“奇”，乃用兵之变法。“正合奇胜，奇正相生”，一语道破“常规”与“非常规”即“一般”与“特殊”的辩证关系。古人的“奇”、“正”谋略观，启示我们要开创严谨求实的治学校风，必须在“正”上下功夫。建立必要的学校管理的规章制度；每一工作周期“计划、实施、检查、总结、评比”；辩证地运用柔性的人文情感和刚性的规范制度，进行科学管理，以强化教师的自我调节和自我控制力，形成团结求实，奋发向上的教师群体。然而，一味地追求“正”只在“常规”上做文章，却难以培养一批学科教学的带头人，一支主体意识强烈的锐意进取的中坚分子组成的教师队伍。而学生学有特长，教师教有特点，学校办有特色，这一办学目标的实现，关键在于有一批教学风格、教学思想独特的教师。作为学校的管理者，对教师的特点，应当有正确的评价视角，不仅应看到其符合教育素质和教师工作常规，更应该发现他们的“奇”处。善于发现教师与众不同的“奇特”有效的教学策略，才能充分调动教师工作的积极性使其扬长避短，逐步形成具有鲜明特点的教学风格，形成富有特点的群体。同时，也才能形成办学有特色的学校。

    如何理解学生的全面发展与个性发展的协调性，如何正确处理体现国家统一规定的课程计划、课程标准与地方教育发展不平衡的矛盾。就课程设置而言，国家课程有其刚性的一面，但存在着地方适应性的不足，地方课程有其柔性的一面，地方课程如何弥补国家课程的不足，使课程不断趋于合理和完善。例如在我校依托校本教育资源，积极开发学校课程，提出的口号是“校本教材进课堂，教师学生添智慧”，从而来把握课程的“正”与“奇”的辩证关系。教育目标的统一性，要求我们必须以统一的教育目标为指导，把握教育方向，并以其调节教育工作进程，分析评价教育的效益和成果，此乃“正合”者也。然而，如果千篇一律，千人一面，一个模式，公式化地去教育所有的学生，那么就会影响学生的才能和特长的发展，进而也会妨害其全面发展。我们只要在贯彻全面发展的总体目标实施的前提下，别具慧眼、不拘一格发现人才。在时间空间上确保特殊资质学生的个性发展，在评价上引导教师跳出“常规”教学思维模式的窠臼，以“非常规”的教学思路、教学内容和方法因材施教，使学生在德、智、体基本和谐发展的基础上，不平均不整齐呈跳跃式地发展，此乃“奇胜”者也。“正”与“奇”这一组组对立统一的问题在学校管理中比比皆是。管理者倘若能掌握“正合奇胜，奇正相生”的领导艺术辩证法，定会使教育的“正合”之花常开，结出“奇胜”的创新之果！

    《孙子兵法》是中国古典军事文化遗产中的绚丽瑰宝，也是我们吴文化宝库中的璀璨明珠。《孙子兵法》的管理思想中给我们的启示还有很多：如“分数”治理的系统管理思想；知彼知己的信息管理思想；庙算胜负的定量管理思想；因敌制胜的动态管理思想；为将有能的智能管理思想等等。这里采撷的只是它的冰山一角。相信随着“孙子兵法进校园”活动的不断深入，在学习了解智慧孙武及其研读《孙子兵法》的进程中，必将进一步提升我们的新理念，促使学校的办学品位不断跨上一个又一个新台阶。