这个问题是在研究生分享课中我提出的思考题。我自己的回答是：

　　一、技术为他们带来便利时。一项技术，如果能为教师的工作、学习、生活带来便利，他们就愿意并乐于使用。相反，如果一项技术很麻烦，操作比较复杂，学习起来比较困难，没有提高他们工作、学习、生活的效率，他们就不愿意使用。

　　二、技术很容易获得和掌握时。技术壁垒一直是阻碍教师使用技术的一个重要因素，越简单、越廉价、越容易获得的技术及其产品，其普及率就越高。反之，则普及率越低。这里也有一个习惯问题，一般教师在学习一项新技术前，会感到比较困难;而掌握之后，就会觉得没那么困难了。但教师能否持续使用这些技术，还是要取决于技术是否为他带来了便利。

　　三、受到外力引诱或强制时，包括从众心理的诱惑。比如一项技术被炒作得很热，使教师觉得不试试就跟不上时代，就out了;或者，学校和行政部门制定了诱惑性或强制性政策措施，比如评优、评奖、晋升、计算工作量等，都可以吸引或“逼迫”教师使用技术。但这种作用一般是暂时性的，一旦外力消失，教师就会立即停止使用技术，除非那个技术让他们感到了便利和具有明显的优点。

　　四、遇到非技术不能解决的问题时。如为了加工图形图像文件，教师必须学习Potoshop技术;为了制作动画，也需要掌握Flash;为了做网页，也需要学习Dreamweaver、Frontpage等。这些技术对非计算机专业的教师有一定的难度，如果教学需要，教师也会努力去学习的。但如果只是偶一使用，也很容易忘记。

　　一些技术专家往往不考虑这些问题，只从某种“先进理念”出发，要求教师去使用那些还不成熟的技术和产品，结果自然是费力不讨好。比如，我以前用BB平台，发现里面的试题系统对选择题比较方便快捷，而主观题批改起来就非常麻烦，还不如纸质的试卷改起来方便，就不再使用他的题库功能了，因为我出的试题大都是主观题;我也曾试用过投票器，但发现在我的课堂上用途不多，还不如举举手来得快捷方便，于是也放弃了;我们也曾试用过双向视频会议系统对多校区进行授课，但发现当时的技术还不成熟，效果不好，就又改为教师到各校区轮流授课了。我的一个学生对中小学教师使用技术情况进行调研时发现，在某些课程上，有些计算机能力较强的教师，在掌握了某种新技术后，也慢慢放弃采用那些技术进行教学，因为他们觉得那些技术并不一定比用粉笔黑板上课效果更好，而且还更麻烦。PPT之所以比同期的一些多媒体软件，如Authorwave、VB、Flash等更普及，就是因为它更容易获得和掌握，而且更适合教学展示。

　　我常常告诉学生，如果一项新技术，让我弄了半小时还没弄明白，我就会选择放弃，除非它对我的工作学习真的很重要。思维导图我认为非常重要，所以我不惜花费大量的时间去学习和掌握，当然它的入门也不太难。好的技术一定是让大家入门不太难的技术。否则，会让很多教师与它失之交臂的。

　　从这个视角来看，技术开发商一定要从用户(教师)的角度来设计开发新技术新产品，尽可能提供人性化的设计，尽可能尊重教师的习惯，而不要总试图“改变”他们---除非真的必要。我说过，教师和技术应该是一个互相靠近、互相迁就的合作共赢关系，而不能只要求一方屈就另一方。