11月4日，在联合国教科文组织举行的第38次教科文组织大会上，“教育2030行动框架”发布，教育的使命被扩大至全纳、公平和全民终身学习，给每个人公平的机会。

“教育2030”的目标清晰地勾勒出全球教育的未来蓝图，鼓励各国努力加快发展。各国政府根据教育优先、国家发展战略及计划、制度能力和资源可利用性，将全球教育目标转化为可实现的国家目标。　

目标1：到2030年，确保所有青少年完成免费、公平及优质的小学和中学教育，并获得有效的学习成果。　

各国应落实政策和法规，确保提供12年免费的、公共资助的、全纳的、公平的、有质量的初等和中等教育，其中至少包含9年义务教育。各国应当延长免费义务教育年限，达到世界基本水平；明确标准及审查课程来确保质量及背景相关性，包括技能、能力、价值、文化、知识及性别等，鼓励社会各界（青年及父母）参与学校的领导及管理，提高制度的有效性及高效性；更加公平地在优势和弱势学校中分配资金；在多语言背景下，促进双语及多语言的教育；为处于小学及中学年龄段的失学儿童及青少年提供多样化的学习和教育方式；构建更加强大的、全面的评价体系，评估学生在关键节点的学习成果，例如小学、初中教育结束时期。　

目标2：到2030年，确保所有儿童接受优质的儿童早期发展、保育及学前教育，从而为初等教育做好准备。　

各国应落实整合的、全纳的政策及法律法规，保证至少一年有质量的免费学前教育，通过幼儿保育和教育，关注最贫困及最弱势的儿童；通过营养、健康、社会和儿童保护、卫生和教育等部门的合作协调，来落实整合多部门的政策及战略；设计和实施全纳、可实施、整合的计划和服务，并建设儿童早期教育的优质基础设施，包括健康、营养、安全保护和教育需要，特别是对残疾儿童，并倡导父母是儿童的第一照顾者。　

目标3：到2030年，确保所有人负担得起优质的职业技术教育和高等教育。　

各国应制定职业技能发展和高等教育间的跨部门政策；建立有效的伙伴关系，特别是公共部门和私营部门之间的合作；确保高等教育资格的可比性及认可度，促进高等教育机构间的学分转换；利用资助和技术运用，制定提供优质的高等教育远程学习政策及计划，包括互联网在线课程及其他符合公认的质量标准的方式；制定促进高等教育研究能力发展的政策，鼓励学生尽早接触科学、技术、工程和数学（STEM）领域；加强高等教育及研究项目的国际合作，这包括在全球及区域公约框架内互认高等教育资格；发展职业教育、高等教育及成人教育，为所有年龄段的人提供教育培训机会；包括大学在内的高等教育机构应当支持和促进政策的发展。　

目标4：到2030年，全面增加拥有相关技能的人员数量，该技能包括为就业、获得体面工作及创业的职业技术技能。　

各国应收集并应用变化的技能需求，从而引导技能的发展，减少不平等，应对变化的劳动力市场、社会需要及非正规经济及农村发展；社会合作伙伴设计和实施教育培训项目，确保高质量的职业技能课程和培训项目；促进不同形式的（基于工作和基于课堂）培训和学习的发展；确保透明及高效的技术与职业教育培训（TVET）质量保障体系和资格框架；促进通过国际合作提高技术与职业教育培训资格证书的透明度和认可度，确保工作者和学习者的流动性，保持培训计划与变化的劳动力市场需求同步；创建在正式及非正式场景中灵活的学习途径，并设置相应的衔接课程和职业指导和咨询服务。　

目标5：到2030年，消除教育上的性别差异，确保残疾人、原住民和弱势儿童等弱势群体享有平等接受各层次教育和职业培训的机会。　

各国应确保教育政策、部门计划和预算一定是反歧视的，确保教育公平，并为弱势及被排斥的群体开发有针对性的紧急策略。创建指标以评估实现教育公平的进展；确保教育政策、部门计划和预算规划要防范和应对教育紧急情况；明确、监测并提高女童和妇女接受素质教育的机会，提高她们的参与度和毕业率；明确弱势儿童和青年接受素质教育计划的障碍，采取平权行动来消除这些障碍；支持使学校抵御各种灾害影响的综合方法，包括更安全的学校设施、学校灾害管理和风险减少及复原能力的教育；提供远程教育、信息通信技术培训，并建设必要的基础设施；确保使用多源数据和信息，包括来自教育管理信息系统和相关学校及家庭的调查；收集关于残疾儿童的数据，对不同的残疾和障碍人群进行分类和评估，并利用数据来建立制度计划和政策的指标体系。　

目标6：到2030年，确保所有青年和绝大部分成年人实现读写和计算能力。　

各国应建立一个多部门的合作方式来制定文化政策、计划及预算，加强教育、健康、社会福利、劳动、工业和农业等相关部门之间的合作和协调；根据国家评价机制，根据学习者的需求，并基于他们先前的知识和经验，来确保读写和计算课程的质量；扩大有效的成人读写能力和技能项目，并建立在他们丰富的经验和实践之上；促进信息通信技术的使用；开发读写能力评估框架和工具，来评估学习成果。　

目标7：到2030年，确保所有学习者获得必要的知识和技能以促进可持续发展，确保教育为可持续的生活方式、人权、性别平等、促进和平和非暴力文化的发展、文化多样性及可持续发展做出贡献。　

各国应发展政策和项目来促进可持续发展教育（ESD）和全球公民教育（GCED），并通过教育系统内的干预措施、教师培训、课程改革和教学法支持，使它们成为教育的主流；为所有年龄段的学习者提供能终身获得知识、技能和价值观的机会；创建并在国家内部和国家之间推广可持续发展教育和全球公民教育的良好实践，以便更好地实施教育项目，加强国际合作和理解；促进与可持续发展教育和全球公民教育相关的项目，让学习者和教育者参与到社区和社会中来；确保教育承认文化在实现可持续发展中所起的关键作用；支持可持续发展教育和全球公民教育，更有效评估教育系统的发展、认知、社会情感和行为学习成果；确保可持续发展教育和全球公民教育存在于所有水平和所有教育形式之中，促进和平和非暴力文化的发展。